首先是MBA課程內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)的整合。整合教學是一種體現(xiàn)綜合性的創(chuàng)新性教學方式。這種教學方式改變了按職能分科講授各種管理知識的傳統(tǒng)做法，改為圍繞某個專題項目按綜合性原則把不同的課程內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學生多向思維能力和綜合運用多學科知識解決問題的能力。其次是課程內(nèi)容和教學方式更貼近實際，強調(diào)圍繞企業(yè)的經(jīng)營活動設置課程和組織教學，在教學方法上，除案例教學作為MBA課堂教學的有效方法得到進一步完善和廣泛使用以外，計算機模擬教學、項目教學、研討式教學等其他一些貼近實際的教學方法，也被越來越多地納入MBA教學環(huán)節(jié)。第三是以學生為中心的教育方式受到廣泛重視，表明MBA教育正在向更加適應未來學習型社會要求的方向轉(zhuǎn)變。第四是強調(diào)對MBA學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視商業(yè)道德和社會責任教育。第五是教學環(huán)境和手段的現(xiàn)代化。高科技手段使大量的課程資料、金融信息、企業(yè)運作實情能夠通過計算機共享。教室不再是封閉的以黑板為中心的講堂，而成為開放式的有助于交流和自我表現(xiàn)的多樣化教學環(huán)境。虛擬大學與遠程教學正在成為MBA教育延伸和擴散的重要途徑。

我國多數(shù)MBA培養(yǎng)院校在教育方式上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，存在著傳授知識多，啟發(fā)智慧少；課堂教學多，課外環(huán)節(jié)少；研究學術多，分享經(jīng)驗少；理論分析多，聯(lián)系實際少；繼承引進多，開拓創(chuàng)新少；關注教學多，mba考前培訓，提供服務少等問題。雖然“多”的方面不見得都不好，但“少”的方面確實都是有待加強的薄弱環(huán)節(jié)。案例教學雖然已經(jīng)普遍開展，但多數(shù)學校案例教學比重偏小，所使用的案例中小案例多，綜合性案例少。反映中國企業(yè)管理實踐的教學案例在數(shù)量和水平上都還不能滿足教學需要。在教學內(nèi)容上，許多院校對培養(yǎng)MBA學生綜合素質(zhì)和領導能力所需的“軟”課程和整合性的課程開發(fā)不夠。MBA學生在國際商務溝通能力方面與國外的MBA相比仍有較大差距。多數(shù)學校的MBA外語教學仍沿用公共外語教學的教材與教學方法，沒有突出MBA教育的特色。雖然MBA核心課程的設置與國際主流基本一致，但教學內(nèi)容往往在一定程度上滯后于國際學科前沿。要解決這些問題，必須對MBA教學內(nèi)容和教學方式進行改革：減少統(tǒng)一要求的MBA核心課程的門數(shù)，增加選修課；要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，在教學中加強實踐性課程，增加案例教學、模擬教學、現(xiàn)場教學的比重，通過課內(nèi)環(huán)節(jié)與課外環(huán)節(jié)相結(jié)合，蕪湖mba，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；鼓勵課程內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵開發(fā)整合型課程和采用整合型教學方法；淡化綸文環(huán)節(jié)，在職mba，改綸文為專題報告，改答辯為口頭報告，用教學環(huán)節(jié)中的其他評估手段代替綸文在MBA“出口”把關中的作用；加快MBA課程教學國際化步伐。

現(xiàn)在許多學校在推廣課程項目的時候都宣稱要培養(yǎng)“高層次管理人才”，這其實是一個很含混的概念。按照市場發(fā)達國家的標準，商學院除部分院校招收本科學生外，主要在提供三種不同類型的管理教育課程：MBA、EMBA和短期課程培訓。MBA提供給那些有著三年以上(國外多為兩年)工作經(jīng)驗的人士，通過嚴格的基礎訓練，為其開始管理工作生涯做準備(Beginning--career)，主要為企業(yè)培養(yǎng)中、基層管理者，是提供一種“通行的管理語言”。EMBA面對的應該是有著八到十年管理經(jīng)驗的人士(mid--career)，他們需要的是提供更為精到的管理教育，以擴大視野，駕馭更大的局面。至于短期課程培訓，由于它不像前兩種培訓那樣提供學位，mba培訓機構(gòu)，在國內(nèi)受到了一些冷落。但這其實是一種更高層次的培訓課程。商業(yè)世界瞬息萬變，再加之外部世界的變動，企業(yè)中高層管理者在繁重的日常工作之外需要時間經(jīng)濟、內(nèi)容精辟實用的知識充電。在國外這樣的課程深受歡迎，許多大公司的CEO在個人履歷中還以參加過知名商學院的課程培訓為榮(比如哈佛的AdvancedManagement Program)。

盡管中國MBA目前存在諸多問題，但是一批優(yōu)質(zhì)的管理者也在用他們的業(yè)績證明中國的MBA教育。有調(diào)查顯示，95％的MBA畢業(yè)生認為對他們的事業(yè)發(fā)展幫助很大或較大；MBA畢業(yè)生中擔任企業(yè)中高層管理職務的比例由入學時的54％上升到78.5％，其中擔任高層管理職務的比例由入學時的18.3％上升到33％。

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