實(shí)踐證明，與國(guó)外、境外合作辦學(xué)培養(yǎng)MBA有利于我國(guó)MBA教育的發(fā)展，特別是有利于MBA師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)在MBA教育方面鼓勵(lì)多種形式的合作辦學(xué)。借助國(guó)外商學(xué)院的力量，利用一切可以利用的資源，加快我國(guó)MBA教育的發(fā)展。

我國(guó)MBA教育成功的因素之一是將發(fā)展產(chǎn)業(yè)的思路引入管理教育。為了進(jìn)一步推動(dòng)管理教育的產(chǎn)業(yè)化，可在有條件的管理學(xué)院試行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。虛擬大學(xué)與遠(yuǎn)程教育用于MBA教育是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)此我們應(yīng)采取積極的態(tài)度。

生源問(wèn)題是目前國(guó)內(nèi)MBA教育市場(chǎng)面臨的問(wèn)題之一。生源問(wèn)題的產(chǎn)生主要有兩大原因。

首先，中國(guó)目前實(shí)行的聯(lián)考從本質(zhì)上說(shuō)將選拔變成了應(yīng)試，在職mba考前培訓(xùn)，不能有效地篩選人才。考試的科目主要包括政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、管理、語(yǔ)文5門(mén)課。(現(xiàn)在已改為三門(mén)，英語(yǔ)、綜合考試、管理)尤其是政治等科目需要大量記憶，蕪湖在職mba，許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?jié)摿?、值得培養(yǎng)的人，往往工作繁忙，沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間，在考試中處于劣勢(shì)。業(yè)內(nèi)人士提出，要改革國(guó)內(nèi)MBA的考試錄取制度，在職mba考前輔導(dǎo)，如向國(guó)外的GMAT考試方式靠攏，用綜合考試代替某些單科考試，將選拔性考試改為資格性考試，重視面試在選拔機(jī)制中的作用，研究符合MBA專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的、有效規(guī)范的面試方法。

其次，在職mba培訓(xùn)班，MBA報(bào)考者及學(xué)員的成分越來(lái)越雜，年齡越來(lái)越輕，學(xué)歷越來(lái)越低。有調(diào)查顯示，讀MBA的通常有四類(lèi)人：一、具求知心態(tài)的企業(yè)管理人員；二、工作不太順利的年輕人；三、一些學(xué)歷不高，工作待遇不理想的人；四、看中了MBA這個(gè)龐大的同學(xué)群體的人，他們已有現(xiàn)代的管理知識(shí)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)MBA蕞重要的是在名校結(jié)識(shí)一批未來(lái)的管理精英，結(jié)一張碩大的“關(guān)系網(wǎng)”。而現(xiàn)在，第二類(lèi)和第三類(lèi)人的比重越來(lái)越大，這就決定了MBA生源的結(jié)構(gòu)五花八門(mén)，一些人并不具備學(xué)習(xí)MBA的潛質(zhì)。

我國(guó)多數(shù)MBA培養(yǎng)院校在教育方式上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，存在著傳授知識(shí)多，啟發(fā)智慧少；課堂教學(xué)多，課外環(huán)節(jié)少；研究學(xué)術(shù)多，分享經(jīng)驗(yàn)少；理論分析多，聯(lián)系實(shí)際少；繼承引進(jìn)多，開(kāi)拓創(chuàng)新少；關(guān)注教學(xué)多，提供服務(wù)少等問(wèn)題。雖然“多”的方面不見(jiàn)得都不好，但“少”的方面確實(shí)都是有待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。案例教學(xué)雖然已經(jīng)普遍開(kāi)展，但多數(shù)學(xué)校案例教學(xué)比重偏小，所使用的案例中小案例多，綜合性案例少。反映中國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的教學(xué)案例在數(shù)量和水平上都還不能滿足教學(xué)需要。在教學(xué)內(nèi)容上，許多院校對(duì)培養(yǎng)MBA學(xué)生綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力所需的“軟”課程和整合性的課程開(kāi)發(fā)不夠。MBA學(xué)生在國(guó)際商務(wù)溝通能力方面與國(guó)外的MBA相比仍有較大差距。多數(shù)學(xué)校的MBA外語(yǔ)教學(xué)仍沿用公共外語(yǔ)教學(xué)的教材與教學(xué)方法，沒(méi)有突出MBA教育的特色。雖然MBA核心課程的設(shè)置與國(guó)際主流基本一致，但教學(xué)內(nèi)容往往在一定程度上滯后于國(guó)際學(xué)科前沿。要解決這些問(wèn)題，必須對(duì)MBA教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革：減少統(tǒng)一要求的MBA核心課程的門(mén)數(shù)，增加選修課；要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性課程，增加案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比重，通過(guò)課內(nèi)環(huán)節(jié)與課外環(huán)節(jié)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；鼓勵(lì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)整合型課程和采用整合型教學(xué)方法；淡化綸文環(huán)節(jié)，改綸文為專(zhuān)題報(bào)告，改答辯為口頭報(bào)告，用教學(xué)環(huán)節(jié)中的其他評(píng)估手段代替綸文在MBA“出口”把關(guān)中的作用；加快MBA課程教學(xué)國(guó)際化步伐。

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