師資力量不足仍是制約我國MBA教育發(fā)展的主要因素之一。就全國而言，具有較高的理論水平，同時又有一定實踐經(jīng)驗，熟悉MBA教學(xué)特點，熟練掌握MBA教學(xué)方法的高水平教師仍然缺乏。MBA教育水平歸根結(jié)底取決于師資隊伍的質(zhì)量與數(shù)量。要繼續(xù)下大力氣抓好教師隊伍建設(shè)，蕪湖mba，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平。要在政策環(huán)境和物質(zhì)資源上創(chuàng)造條件，吸引出國留學(xué)的杰出人才回國工作，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，增加教師中具有管理類博士學(xué)位人員的比例，注意引進(jìn)企業(yè)及政府中有實際管理工作經(jīng)驗，華章mba，又有一定管理理論修養(yǎng)的管理專家來校全職或兼職任教。應(yīng)鼓勵教師參與企業(yè)研究和咨詢活動，增加教師的管理實踐經(jīng)驗。要充分利用國內(nèi)外資源，繼續(xù)開展師資培訓(xùn)和校際教學(xué)研討活動，不斷提高培訓(xùn)和研討層次，實現(xiàn)師資培訓(xùn)和教學(xué)研討的制度化和規(guī)范化。

中國MBA教育的發(fā)展
中國的MBA教育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，一是80年代的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入階段，二是90年代的探索和試驗階段，三是2001年以來的發(fā)展和完善階段。

中國MBA教育的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入階段：正值80年代初中國開始實施改革開放政策，在這期間，主要有三個中外合作培養(yǎng) MBA和培訓(xùn)管理人員的項目，包括在 1991 年依托上海交通大學(xué)、歐共體發(fā)起的中歐管理學(xué)院。

中國 MBA 教育的第二個發(fā)展階段：始于1991年5月，當(dāng)時國務(wù)園學(xué)位委圓會正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等 9所高校試行招收和培養(yǎng)MBA。1993 年，教淯部和國務(wù)園學(xué)位辦又批準(zhǔn)了北京大學(xué)等 17 所大學(xué)試行招收和培養(yǎng) MBA。1997年重慶大學(xué)等 29 所高校也獲得 MBA 學(xué)位授予權(quán)。至此，全國共有 57 所高校招收和培養(yǎng) MBA。至 2001 年 4月，全國累計招收 MBA 研究生 4.7 萬多名，累計授予 MBA 學(xué)位 13，238 名?，F(xiàn)在，全國每年約 6 萬人報考MBA，60 多所高校每年招生約 1 萬人。

第三個階段：從 2000 年開始，在國家教淯部和國務(wù)園學(xué)位委圓會的指導(dǎo)下，全國學(xué)位與教育發(fā)展中心對全國 54 所大學(xué)的 MBA學(xué)位教育質(zhì)量分兩批進(jìn)行了荃面評估。接受第1批評估共有 26 所；接受第二批評估的共有 28所。這兩批評估的大學(xué)采用相同的評價指標(biāo)體系、評價程序和方法，mba考前培訓(xùn)，即選用 20個指標(biāo)，涉及教學(xué)設(shè)施、師資隊伍、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)效果和辦學(xué)特色 6 個方面。

不管你是做管理還是創(chuàng)業(yè)，在職mba招生，你都不可能是單打獨斗，而是一個團(tuán)隊的合作成果。知乎上的一些問題，如“VC一般通過哪些手段知悉感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，除創(chuàng)業(yè)者自己投遞計劃書外?”中提到的熟人推薦，或者“這里的創(chuàng)業(yè)者有什么失敗或犯錯的經(jīng)歷是值得分享的，教訓(xùn)和經(jīng)驗是什么?”中提到的可利用資源，實際上都是和人脈息息相關(guān)。

讀MBA有時算是一個入場券，沒有這個，很多需要進(jìn)入的圈子進(jìn)不去，別人不帶你玩兒。所以有人說這是一個俱樂部也不為過，你需要先成為它的會員，才能享受它提供的資源。當(dāng)然了，不會有一家MBA或EMBA機(jī)構(gòu)愿意承認(rèn)它是個俱樂部的，即便這是一個不爭的事實。

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