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摘要：隨著我國會展業(yè)的迅速發(fā)展，業(yè)態(tài)的進一步成熟，會展教育受到了國內會展教育和培訓機構的空前重視。但從目前我國會展教育整體現(xiàn)狀來看，我國設有會展專業(yè)的?？萍氨究圃盒Ｒ约吧鐣黝悤鬼椖康呐嘤柊啵虒W重點仍擺脫不了傳統(tǒng)教育模式，過于重視會展理論的系統(tǒng)性而忽略會展實務的操作性，“項目驅動、以賽促教”模式就是當前會展教育過程中的很突出的問題。本文試圖對中國會展教育Zui需要的專項教育進行探討，進而對會展教學過程中的方向性與結構性問題進行探析。

近幾年，我國會展教育院校呈快速發(fā)展態(tài)勢。會展專業(yè)學生的在?？側藬?shù)也有大幅度增長，會展教育院校培養(yǎng)會展專業(yè)學生所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一就是會展教育與社會需求的匹配問題，也就是說，從會展院校畢業(yè)的學生是否能理想地解決就業(yè)問題。因此，如何讓每個會展專業(yè)畢業(yè)的學生能以高素質、高水平的狀態(tài)順利經(jīng)過社會的檢驗，進入專業(yè)崗位，成為我國會展院校與會展教育需共同思考并面對的課題。

一、參賽提升專業(yè)能力的理念概論

會展教育相比其他應用型學科，其自身特點十分明顯，主要體現(xiàn)在會展教育要匹配動態(tài)的市場需求來實現(xiàn)，中國會展業(yè)的高速發(fā)展，會展理念、會展技能以及會展支撐環(huán)境都順應著中國經(jīng)濟形勢的變化而變化。同時，會展工作中，有大量工作需以創(chuàng)意與集體協(xié)作來完成。比如一項新會展項目的創(chuàng)意，就通常需分：前期調研與可行性認證階段，中期概念策劃與服務策劃階段，后期策劃項目的合成階段，中間需經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，提出復合型知識要求，需要不同知識背景與技能的相互配合以及大量人力與物力的投入才能實現(xiàn)，因此，“井底之蛙”的教學方法，很難培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。為推動大學生學科競賽活動的深入開展，我院在不斷進行教學內容、方法和手段等改革的同時，提出了會展人才培養(yǎng)需遵行的“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、多課堂”十二字方針，并堅持以參賽提升學生的專業(yè)能力。

1．會展專業(yè)需求的綜合性技能培養(yǎng)的需要

會展教育的過程中，在校會展學生是具有分散性特點的群體，各自能力不一，很難進行符合會展專業(yè)需求的綜合性技能的培養(yǎng)，以會展項目策劃為例，一個能付諸實施的會展項目，需形成較為完整的項目團隊，通過團隊成員間的能力優(yōu)化，提出符合實際運作的創(chuàng)意與可行性策劃，全面達到會展教育與市場匹配的目標。會展教育的目標也就是圍繞會展專業(yè)的知識點，緊扣會展環(huán)節(jié)所需的技能點，Zui終達到知識點與技能點的完美結合。

2．通過參賽強化“校企合作”的辦學模式

在德國“校企合作”的辦學模式運行得非常好，但在我國卻因為種種原因很難有效推進。會展專業(yè)學生在無法模擬較強會展環(huán)境的實踐機會情況下，專業(yè)學生的技能也只能更偏向于對理論知識的掌握。為彌補這種教學缺陷，鼓勵與形成會展教育過程中的參賽提升專業(yè)技能的機制，對提高整體會展教育水平具有重要的作用，在組織參賽過程中實際也強化了“校企合作”的辦學模式。

3．專業(yè)學生參賽機制的建立符合會展教育院校的課程需要

盡管很多會展教育院校開設了會展項目策劃課程并根據(jù)課程需要，在教學過程中將學生分組，通過學生的不同角色與團隊合作開展會展項目的模擬策劃與組織。但由于在校會展專業(yè)學生往往因受到其他課程時間或學分要求的限制，平均分配自己的學習時間，而忽略了會展專業(yè)所需的大量技能訓練，因此，建立與鼓勵會展專業(yè)學生在參賽方面投入更多的時間與精力，不僅可以使會展專業(yè)學生通過參賽得以鍛煉，更重要的是符合會展專業(yè)的課程需要。

4．參賽模擬專業(yè)環(huán)境，讓專業(yè)學生更貼近市場需求

根據(jù)會展專業(yè)學生畢業(yè)的情況來看，雖然市場提供與會展專業(yè)關聯(lián)性強的行業(yè)非常多，但實際上會展專業(yè)學生的專業(yè)對口率并不高，這不僅僅是由于會展企業(yè)往往對會展專業(yè)畢業(yè)學生為會展企業(yè)創(chuàng)造有效價值的預期較高，也存在在校的會展學生在行業(yè)經(jīng)驗、策劃技能與組織協(xié)調能力缺乏有效的訓練，技能不夠的因素，因此，不少會展企業(yè)不愿意招用會展專業(yè)的學生并提供關鍵性崗位。

5．參賽促進學生深化專業(yè)知識，享受參賽過程

有參展經(jīng)歷的學生幾乎都會獲得重要的參賽感受，參賽真的很辛苦，無論是個人或團隊都要出很多的方案，特別是臨近截稿，學生甚至要連續(xù)通宵n個晚上來完善作品。作品提交后，參賽學生再回頭看曾經(jīng)歷過的路程，大多會感覺在經(jīng)歷不斷“糾結”的過程中深化了專業(yè)知識，學會成長，獲得成就感，真正地感到經(jīng)歷參賽的過程是一個受益匪淺的過程。

6．參賽強化學生的團隊意識，學會分享與擔當

會展策劃項目從構思到設計，需經(jīng)過很多環(huán)節(jié)并經(jīng)反復修訂才能Zui后敲定，這無疑是一個團隊磨合的過程。不少學生在參賽前，個人主張強烈，意見相左，因堅持己見而引發(fā)吵架的事也時有發(fā)生，但在團隊合作的進程中，學生逐步過渡到“合作”、“妥協(xié)”與“分享”，學生會意識到作品的成功凝結了團隊成員的智慧和汗水，作品呈現(xiàn)的是每個個體的閃光點，正是因為思想的碰撞Zui終成就了出彩的作品，因此，在團隊的合作中要學會分享與擔當。

7．參賽輔導推進教師向教練的角色轉換，改善師生關系

不少學生經(jīng)歷參賽過程后，感受深刻：認為老師的陪伴成了學生堅持到Zui后的精神支柱。學生在與指導老師的相處中，結下很好的師生關系，學生不僅與指導老師近距離接觸，聆聽專業(yè)的言傳身教，更重要的是當學生遭遇困難時，指導教師的“教練”角色就得以充分發(fā)揮，指導老師在發(fā)現(xiàn)問題時，還不斷地傳授方法，使學生能從容面對挑戰(zhàn)。學生在老師和團隊的陪伴下，做事變得有責任感、肯吃苦，徹底一改因遭遇困難萌生退縮的壞習慣。

二、會展教育與參賽的相互關系

浙江大學城市學院在開辦會展特色教育的過程中，不斷強化與調整會展教育過程中的學生參與社會實踐及模擬社會環(huán)境的方式，倡導“項目驅動、以賽促教”的教育思路，推進專業(yè)能力的提升這一教育理念。浙大城市學院在會展教肓與學科競賽方面，有以下體會：

（一）會展教育的教學工作必須重視，激發(fā)學生創(chuàng)意思維

現(xiàn)行會展專業(yè)教學模式所體現(xiàn)的種種不足，歸根到底就是學生實踐經(jīng)驗貧乏，創(chuàng)新力不足?！绊椖框寗?、以賽促教”的教學模式產(chǎn)生的Zui大動力來源于會展專業(yè)的自身特點，會展業(yè)本身是一個交叉性、實踐性非常強的學科，會展教育的核心和基礎是策劃與組織。激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生的主觀能動力與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代會展教學的核心和生命線，同時也將影響會展教育與會展市場有效匹配。因為創(chuàng)新能力是會展企業(yè)的核心競爭力所在，會展企業(yè)特別關心現(xiàn)行的會展教育是否能培養(yǎng)出“會展策劃”大師，而會展教育的自身特點決定了其教學必須重視創(chuàng)意，沒有創(chuàng)意，也就沒有的原創(chuàng)性會展項目。創(chuàng)意源于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求專業(yè)學生必須有創(chuàng)新能力，能根據(jù)我國會展產(chǎn)業(yè)的特征，將會展的文化價值、審美價值和應用價值緊密結合并綜合表現(xiàn)出來。一項出色的會展項目不應只是新穎獨特的概念設計，更重要的是它能給人們帶來文化價值的影響，即是否能通過會展策劃項目將會展的概念策劃與服務的理念融合在一起。創(chuàng)新能力的提升還需要豐富的實踐基礎，會展學生如果前期不注重大量實踐經(jīng)驗的積累，在面向社會就業(yè)時就將很難符合會展企業(yè)的價值觀。“項目驅動、以賽促教”的基本理念就是通過會展學科競賽來帶動實踐教學水平的提高，提升學生的創(chuàng)新能力，促進會展教育的發(fā)展，也為我國會展業(yè)儲備了新生力量，浙大城院的會展教育實踐證明該模式活力十足。

（二）將參賽項目納入會展教學計劃，符合會展專業(yè)學習的教學要求

“項目驅動、以賽促教”所組織參加的各種比賽是一種有目的、有計劃的教學行為，Zui終目的是為了提高人才培養(yǎng)的質量水平，所以組織各種比賽必須與會展專業(yè)人才培養(yǎng)目標嚴格一致，與會展專業(yè)教學計劃密切相關。浙江大學城市學院組織會展學生積極參與的學科競賽項目有三種：

1．由學生策劃與組織的校內學科競賽

“浙江大學城市學院會展策劃大賽”已舉辦三屆，特點是：1）教師做好教練工作，由會展專業(yè)老師做教練，出基本思路；2）學生做好項目管理，組織學生團隊進行籌劃與組織，分階段、分目標地實施；3）學校做好服務與支持，由學校教學主管部門給予決策支持、物質獎勵與精神鼓勵；4）鼓勵社會參與賽事，由會展行業(yè)、企業(yè)專家與管理者參與大賽評審，從真正意義上實現(xiàn)校企互動。

2．由行業(yè)協(xié)會舉辦的會展策劃大賽

“2011中博杯浙江省會展策劃大賽”，該大賽的特點是：1）行業(yè)協(xié)會與學校結合，由浙江省國際會議展覽業(yè)協(xié)會主辦，由我院參與組織協(xié)辦的會展專業(yè)策劃全過程；2）行業(yè)協(xié)會與企業(yè)結合，由全省會展龍頭企業(yè)共同參與并贊助；3）校企同臺競技，全省90%以上開設會展專業(yè)的學校及大中型會展企業(yè)積極參與，首屆策劃大賽參與人數(shù)達524名，參賽項目達104項；4）評委組織合理，評審的評委組成是差額人選，與教育專家共同組成，但在額度上始終多于教育專家。

3．全國性的會展策劃大賽

“中國會展院校大學生專業(yè)技能大賽”，該賽事由中國會展經(jīng)濟研究會、《中國會展》雜志社共同組織與承辦突顯以下特點：(1)主辦單位，由政府與行業(yè)協(xié)會主辦，《中國會展》專業(yè)性媒體承辦；(2)評委的專業(yè)性，評委由政府與會展企業(yè)界知名專家組成；(3)會展企業(yè)的積極參與，多家知名會展企業(yè)積極贊助比賽，并為比賽提供詳盡的相關準備與要求；(4)會展參賽項目與類別的多樣性，該大賽沒有特設會展項目的策劃命題，全面激發(fā)會展專業(yè)學生的發(fā)散性思維。

（三）“項目驅動、以賽促教”的理念落實在教學與社會需求的匹配上

“項目驅動、以賽促教”的理念強調其實現(xiàn)的過程，具體需落實在會展教育與社會需求的匹配上，學校舉辦的會展策劃大賽以“請進來”的方式，接受政府、協(xié)會及會展企業(yè)對會展教學的效果與成果的評價，參與社會特別是行業(yè)組織或專業(yè)機構常設的各種應用性比較強的比賽，是實現(xiàn)會展教育“走出去”的構想，通過公開參賽，與社會各方有更多的交流、互動與學習。從而使會展教育獲得較高的社會認同度。會展教育的結果需與社會及市場的需求匹配，會展教育的社會認同度體現(xiàn)在行業(yè)認同度與行業(yè)外認同度這兩個方面，行業(yè)認同度是需要符合行業(yè)的內在要求，行業(yè)外認同，也就是說要符合社會的各方利益。只有在提高社會認同度方面下決心，花力氣，才有利于形成會展專業(yè)學生的核心競爭力，達到會展專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。因此，在組織與鼓勵學生參賽時，均需將會展教育與社會需求間的社會認同度考慮在內，參加賽事不僅是為會展專業(yè)學生提供了一個良好的學習交流會展知識、展示會展技能的平臺，同時賽事也為各會展院校提供了一次顯示會展教學水平的機會。

“首屆中國會展院校大學生專業(yè)技能大賽”于2009年7月在成都成功舉辦。共有15所參賽院校以“2010成都某大型會展經(jīng)貿活動”為主題，模擬會展的籌備工作，自選角度，自擬題目，圍繞中心主題撰寫會展活動策劃方案，并在現(xiàn)場運用多媒體手段對方案進行講解。浙大城市學院參賽團隊送選的參賽項目《做完美女人，品幸福蓉城》在該屆比賽榮獲二等獎。

2010“第二屆中國會展院校大學生專業(yè)技能大賽”于2010年七月在義烏成功舉行，該屆策劃大賽報名參賽的會展院校達30余家，參賽學生470余人。大賽充分體現(xiàn)“公正、公開、公平”的原則，特邀政府、行業(yè)協(xié)會、業(yè)界專家及人民網(wǎng)、網(wǎng)易、新浪網(wǎng)等知名媒體在現(xiàn)場參與并進行報道。浙大城市學院會展專業(yè)學生選送的《懶人展》項目從108件參賽作品中脫穎而出，獲得全國大學生會展策劃大賽唯一的一等獎。

通過參賽大大提高該校會展專業(yè)辦學的知名度，學生的就業(yè)質量隨之大幅度提高。實踐證明，“項目驅動、以賽促教”這種新教學模式的探索對實現(xiàn)社會效益意義深遠。

（四）“項目驅動、以賽促教”理順專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學關系

“項目驅動、以賽促教”的會展教育理念在運作過程中，需根據(jù)組織參賽的具體規(guī)劃來調整專業(yè)理論和技能教學的具體內容，要特別關注培養(yǎng)專業(yè)學生的參賽熱情及參賽指導教師的積極性。在部分專業(yè)課程中融入?yún)①愑柧毜膬热?，將參賽分為?/p>

1．賽前動員與組織

由專業(yè)課教師結合賽事對教學的專業(yè)特征進行宣傳講解、分析以及引導，結合課程的進度與相關知識內容作為知識點與技能點的重點講解，讓學生不僅對專業(yè)課程的目標有更深入學習的主觀愿望，同時也讓報名參賽的同學對大賽的主題及比賽規(guī)程進一步了解并形成清晰的認識。

2．課程指導與培訓

由專業(yè)課教師組成指導教師團隊，針對不同的會展競賽級別，如院內、行業(yè)協(xié)會、省內或全國性等，相關課程的指導教師需根據(jù)各自不同的專業(yè)特點進行分工與合作，集體孵化專業(yè)學生，啟動“造星”工程，并為專業(yè)學生提供全程的專業(yè)指導與參賽技能指導，分析重點、鞏固優(yōu)點、消滅缺點。

3．課堂呈現(xiàn)與點評浙大城市學院將“項目驅動、以賽促教”的理念全面融人課堂教學環(huán)節(jié)，專業(yè)學生根據(jù)課程的要求隨機組隊，學生項目小組進行角色與項目的選擇，也可選擇相應的指導教師進行指導，項目有規(guī)定的截稿期限并要求項目小組進行課堂呈現(xiàn)，通過同學與課程老師的專業(yè)點評，讓學生項目有再修改的目標與方向。

4．a(chǎn)圍評估與強化

為了幫助學生充分做好各級參賽準備或有目標地孵化參賽選手，通常先在全校范圍內舉辦跨部門、跨學科的校級比賽，激發(fā)專業(yè)學生的學習和創(chuàng)作興趣。學生參與整體賽事的策劃與組織，以會展項目管理的要求，提出參賽的各時間節(jié)點，督促參賽學生與團隊在規(guī)定的時間上交參賽作品，參賽項目小組提交的作品通過課堂呈現(xiàn)、初賽、組賽，并由專業(yè)教師組成初評小組進行初評，Zui終確定入圍作品總數(shù)。浙大城市學院2009

2011三年間舉辦了三屆校內會展策劃大賽，會展專業(yè)學生提交參賽作品的熱情很高，占課程總人數(shù)80%左右，形成很好的學習氛圍。入圍作品將由專業(yè)教師進行評估并強化輔導，提升入圍作品的獲獎競爭力。決賽時，由專業(yè)教師、學院領導、業(yè)界專家組成評委，特別尊重到場的業(yè)界專家的專業(yè)評價，選出院內的獲獎作品，為鼓勵學生參賽熱情，獲獎作品一般占入圍作品的80%左右。三等獎以上獎項的作品，會展專業(yè)教師團隊將進行重點輔導，提升作品的校外參賽的競爭力。

三、組織專業(yè)學生參賽與促進能力培養(yǎng)的目標

會展教學的一項Zui核心工作就是如何將會展的教育目標與社會行業(yè)發(fā)展的需求很好地結合起來，提高專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、動手能力。從而真正地為行業(yè)、為社會培養(yǎng)出能盡快找準角色定位，融人會展專業(yè)工作需求的畢業(yè)生。事實上，會展人的創(chuàng)新能力來自于豐富的社會生活經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗，但在校學生生活空間狹窄，極其缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)創(chuàng)新能力堪憂。倡導“項目驅動、以賽促教”新型教學模式，旨在全面彌補現(xiàn)行會展教學模式的不足，提升會展專業(yè)學生的綜合實力。

（一）提高會展策劃與創(chuàng)意與實際項目的關聯(lián)性

在業(yè)界，會展項目的實施與管理，通常需要從業(yè)人員有意識地積累業(yè)界經(jīng)驗，強化會展應用型技能的自我導向型的學習，將自己全面融入會展企業(yè)的工作環(huán)境。在學校，盡管現(xiàn)在的會展教學課程通常會包含一些應用型與項目管理類的課程，但要將這些課程中所學的知識點與技能點轉化為社會生產(chǎn)力，達到知識性與技能性的統(tǒng)一，還有一定距離。這是因為會展專業(yè)學生在校的學習過程中，孤立地接受每門課程教學，課程的教學效果往往會因專業(yè)教師的專業(yè)背景、研究方向或從業(yè)經(jīng)驗的不同而不同。比如在會展策劃與組織的課程中，會展專業(yè)學生通常具有良好的創(chuàng)意，并有各種豐富的多媒體與計算機軟件制作策劃項目，但由于學生不熟悉會展策劃與組織的基本要素，不能很好地將核心要素有機地進行整合，天真地認為會展項目是可以臆想出來的。通過會展參賽，為會展專業(yè)學生提供了模擬的平臺與紐帶，將專業(yè)學生的不同選題、學生的技能優(yōu)勢重新組合排列在一起，通過團隊的集體思維，運用各種不同的表現(xiàn)方法和手段，Zui終在專業(yè)教師的指導下，學校領導與業(yè)界專家的精彩點評中，將Zui符合或接近現(xiàn)實會展項目的形態(tài)展現(xiàn)出來。通過參加賽事，會展的策劃創(chuàng)意，已不再是一個空想，而是通過不斷創(chuàng)新、幾番改進并運作實際手段進行展現(xiàn)和詮釋，Zui終使會展策劃與創(chuàng)意有了動態(tài)的衍生性和生命力。

（二）理論與實踐相結合，檢驗與評估教學資源配置的不足

對于會展業(yè)而言，通常對會展人才需具備社會資源整合能力具有一定的預期。因此，會展教育過程中，只給專業(yè)學生進行理論教學是遠遠不夠的，還必須注重搭建或創(chuàng)造能培養(yǎng)學生過硬專業(yè)本領的平臺。參賽可以結合理論與實踐教學的目標，檢驗與評估會展教學資源的配置。盡可能多地調動優(yōu)質資源來協(xié)助學生進行專業(yè)課程的學習與會展項目的策劃。在會展參賽項目的策劃中，學生需綜合運用在校學習的會展相關課程中的理論與技能，比如：社會學、會展概論、市場營銷學、文案策劃與寫作、市場調研、會展營銷、計算機輔助設計等。這些課程在學習過程中是分離的，通過參賽，要說服專業(yè)教師、專業(yè)同學與業(yè)界專家，就必須將多本課程中的知識點與技能點串在一起，以的方式呈現(xiàn)在評委的面前。因此，參賽團隊以會展項目策劃的結構為線索，按照項目管理的具體工作目標與階段的描述，把會展策劃與組織的基本思路以運動規(guī)律的方式整合到專業(yè)的模擬環(huán)境中。通過這樣的整合方式，理論與實踐有機地結合在一起，從而達到“讀萬卷書，行萬里路”的目的。當然，對于學生而言，初涉賽事，會遭遇很多不確定的困難與問題。比如：策劃的原創(chuàng)性，行業(yè)項目投資原則，會展項目策劃的核心要素等，客觀地反映了教育資源配置過程中的問題，也有效地提示學生在學習過程中存在不足的原因。在完成整個參賽過程中，專業(yè)教師針對缺失的薄弱環(huán)節(jié)進行及時的補充教學。通過經(jīng)驗教訓的總結，將參賽環(huán)節(jié)中存在的問題，帶到課堂的教學環(huán)節(jié)中去解決，大大激發(fā)了學生的學習熱情。同時，每解決一個問題，參賽選手與課程學生的總體水平都會得到很大的提高，存在的問題也將Zui終逐步化解。這對于即將畢業(yè)進入社會的學生而言，通過參賽，無論這些學生的實習能力與融人會展企業(yè)團體協(xié)作中的驅動力，都會比沒有經(jīng)歷過賽事磨練的學生好得多，專業(yè)學生畢業(yè)后，順利就業(yè)的成功幾率就會大大提高。

（三）引導專業(yè)學生揚長發(fā)展、規(guī)避能力弱勢

參加會展策劃大賽，所有的參賽過程與項目都是以團體協(xié)作形式進行，高度仿真與模擬了會展企業(yè)的實際工作環(huán)境。特別是每一輪賽事結束后，參賽選手與團隊會進行“自發(fā)、自覺、自動”的自我強制性學習，通過每門課程的再學習來達到“溫故知新”的目的。會展企業(yè)在實際工作中，往往員工所承擔或負責的部分是某個會展項目流程中的細分部分，會展企業(yè)要求員工對某一項技能達到精通。學生參賽，通過項目策劃與參賽環(huán)節(jié)過程中，團隊成員間的不斷爭論、不斷磨合Zui終發(fā)現(xiàn)自己的能力所在，逐漸學會整合自己的強項并用于會展比賽的全過程。浙江大學城市學院有75%左右的同學，參加會展策劃大賽后表示在以后的學習過程中，會加強針對性學習自己擅長的專業(yè)知識，Zui終在掌握整個的會展工作流程的基礎上，有意識地加強其中一項或幾項專業(yè)知識，力求精通。這種“項目驅動、以賽促教”的會展教育導向對培養(yǎng)高、精、尖的會展專業(yè)人才具有很好的作用，會展專業(yè)學生在參賽過程中達到課程的延伸學習，獲得廣而精的專業(yè)學習效果，一旦畢業(yè)進入會展企業(yè)，將充分發(fā)揮在校的知識與技能儲備、經(jīng)驗積累，發(fā)揮較好的專業(yè)潛能。

（四）積極參賽激發(fā)專業(yè)學生的“成就感”，建立學生的自信心

我國高等教育院校的學生條例中，明確規(guī)定了很多獎勵細則，參賽是其中一種。在校學生在院級、市級、省級或的比賽中獲得獎項，都會有相應的證書或獎金，這種精神與物質層面的獎勵很好地激發(fā)了專業(yè)學生的“成就感”，建立了學生的自信心。學生通過參賽，可以領悟到用參賽這種學習方式不僅鍛煉了自己的專業(yè)能力，還獲得了在校學習階段的標志性成果，一旦走向社會，學生可向相關機構有力地證明自己的專業(yè)能力和業(yè)績。特別是對于有就業(yè)需求的會展專業(yè)學生而言，參賽的經(jīng)歷與成績在就業(yè)應聘時是一塊很好的敲門磚。建立與健全專業(yè)訓練機制，讓專業(yè)學生有更清晰的專業(yè)，努力參賽，揚長避短，造就一個更自信、更符合社會及行業(yè)需求的自我。