這些感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題在孩子們身上的體現(xiàn)就是孩子說(shuō)唱讀寫有障礙，肢體協(xié)調(diào)不靈活，福州感統(tǒng)失調(diào)課程，行動(dòng)遲緩笨拙，好動(dòng)不安，注意力不集中，容易走神，脾氣難以捉摸，也難以融入集體，經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等。雖然以上問(wèn)題可能不同的孩子程度不一樣，但這些孩子就是必須要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的對(duì)象，家長(zhǎng)們一定要注意，否則可能錯(cuò)過(guò)了孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間，影響孩子的后續(xù)成長(zhǎng)。

心理學(xué)上認(rèn)為人的動(dòng)機(jī)形成離不開(kāi)幼兒時(shí)母親的撫育方式，福州感統(tǒng)失調(diào)，那些渴望成功的動(dòng)機(jī)性強(qiáng)的人，嬰兒時(shí)期的撫育方式往往是主動(dòng)性的，即吃飯喝水等都是按照孩子自己的需求來(lái)滿足的；另一種撫育方式是被動(dòng)的，即何時(shí)吃飯由母親說(shuō)了算。所以，撫育方式能使孩子形成一種主動(dòng)或被動(dòng)的意識(shí)。在一種方式下長(zhǎng)大的孩子，表達(dá)自我的需求大，所以語(yǔ)言表達(dá)成為了一種途徑，能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展；第二種方式下的孩子常處于被動(dòng)狀態(tài)，需求還未表達(dá)就已經(jīng)得到滿足，所以語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)就減少，福州感統(tǒng)失調(diào)咨詢，缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)。

兒童在患有感統(tǒng)失調(diào)的情況下，大腦感覺(jué)統(tǒng)合能力不足，無(wú)法有效的接收并整合外界信息，也無(wú)法對(duì)身體進(jìn)行有效控制和指揮，將會(huì)在一定程度上影響孩子對(duì)外界的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。孩子如果不能對(duì)外界環(huán)境充分認(rèn)知，無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，福州感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)，也就無(wú)法從中學(xué)到必備的知識(shí)和技能，同時(shí)也會(huì)影響孩子身體的生長(zhǎng)發(fā)育，推遲孩子的發(fā)育速度，Zui終造成發(fā)育遲緩。

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