SPOC+FCM混合式教學(xué)模式的實施以藍墨云班課為使用平臺。藍墨云班課是一款移動教學(xué)助手APP，以移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和云服務(wù)平臺為依托，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外活動。藍墨云班課利用手機終端采取多種形式的教學(xué)模式，打破時空限制，讓學(xué)生利用碎片時間隨時隨地進行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的生動性，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師利用云班課可以監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，組織活動，收集統(tǒng)計相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)效果，適時調(diào)整教學(xué)安排，促進教學(xué)質(zhì)量提升。SPOC+FCM混合式教學(xué)模式比對分析分別選取開設(shè)“JAVA程序設(shè)計”課程的一個班級和傳統(tǒng)教學(xué)的班級為研究對象，每個班級隨機選取20人。教學(xué)評估數(shù)據(jù)主要來源于學(xué)生訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查、測試成績等，目的在于從教學(xué)效果、學(xué)習(xí)能力、期末成績、教學(xué)滿意度等方面對比分析混合教學(xué)模式的作用和效果。

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在課程開設(shè)的學(xué)期末采用SPSS統(tǒng)計分析軟件完成評價分析。將學(xué)生分為實驗組（序號1.0樣本）和對照組（序號2.0樣本），從自主學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效果、實操能力3個方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)加以分析，如表1所示。從T實驗分析結(jié)果可知，自主學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效果、實操能力的實驗組均值都高于對照組均值，其中自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果的P值小于0.01，說明這兩個方面的考核中，實驗組的成績均顯著高于對照組。實操能力P值小于0.05說明實驗組的操作能力也略高于對照組。因此，采取混合教學(xué)模式的班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了很大進步，課堂教學(xué)效果得到提升，學(xué)生的動手實踐能力對知識的綜合運用能力得到了改善。