創(chuàng)新項(xiàng)目從想法走向應(yīng)用，往往需要經(jīng)歷不同階段，每個(gè)階段應(yīng)回答的問(wèn)題并不相同。浙大企業(yè)研學(xué)可圍繞創(chuàng)新項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)展開(kāi)，幫助研發(fā)管理、企業(yè)創(chuàng)新和園區(qū)服務(wù)崗位理解如何安排階段任務(wù)。學(xué)習(xí)收獲是把遠(yuǎn)期愿景轉(zhuǎn)化為近期需要弄清的問(wèn)題，讓團(tuán)隊(duì)知道當(dāng)前應(yīng)積累什么依據(jù)。

區(qū)分研究問(wèn)題與應(yīng)用問(wèn)題

結(jié)合浙大相關(guān)雙創(chuàng)與成果轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)資源，可以討論一個(gè)想法在技術(shù)可行、使用需求和組織條件方面分別需要什么證明。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)先說(shuō)明當(dāng)前項(xiàng)目處于哪個(gè)階段，不能用成熟業(yè)務(wù)的短期指標(biāo)評(píng)價(jià)所有探索工作。具體參訪(fǎng)點(diǎn)位與課程資源以當(dāng)期開(kāi)放安排為準(zhǔn)，高校研學(xué)不意味著能接觸未公開(kāi)科研項(xiàng)目或內(nèi)部資料。

讓階段目標(biāo)對(duì)應(yīng)可觀察結(jié)果

一個(gè)階段可以以驗(yàn)證某項(xiàng)假設(shè)、獲得用戶(hù)反饋或明確關(guān)鍵約束為目標(biāo)，而不只是寫(xiě)“繼續(xù)推進(jìn)”。研討時(shí)用本企業(yè)可公開(kāi)的問(wèn)題練習(xí)：本階段結(jié)束后希望知道什么，哪些材料能支持判斷，什么情況說(shuō)明仍需補(bǔ)充工作。這樣研發(fā)和管理崗位能更清楚地討論進(jìn)展，減少用活動(dòng)數(shù)量替代實(shí)際學(xué)習(xí)成果。

在階段之間設(shè)置討論節(jié)點(diǎn)

進(jìn)入下一階段前，團(tuán)隊(duì)可共同回顧已形成的依據(jù)、未解決的問(wèn)題以及資源條件是否變化。不同意見(jiàn)應(yīng)說(shuō)明證據(jù)與前提，不把階段評(píng)審做成單向匯報(bào)。參訪(fǎng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解創(chuàng)新過(guò)程的組織方法，不能把某一交流案例當(dāng)成適用于所有企業(yè)的固定流程，也不承諾項(xiàng)目成功或成果轉(zhuǎn)化結(jié)果。

適合對(duì)象與預(yù)約資料

本專(zhuān)題適合研發(fā)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)理、企業(yè)培訓(xùn)及園區(qū)服務(wù)人員。向辰煜企業(yè)游學(xué)咨詢(xún)時(shí)，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)背景、項(xiàng)目階段、人數(shù)與日期備選，可溝通浙大相關(guān)研學(xué)資源和專(zhuān)題討論。正式安排需要確認(rèn)具體點(diǎn)位、講解、課程與參觀范圍，不將學(xué)校名稱(chēng)等同于任意學(xué)院或?qū)嶒?yàn)室均可預(yù)約進(jìn)入。

返程后可選擇一個(gè)正在推進(jìn)的創(chuàng)新項(xiàng)目，把下一階段目標(biāo)改寫(xiě)為需要回答的問(wèn)題與判斷依據(jù)，再由相關(guān)崗位討論。通過(guò)本頁(yè)面可咨詢(xún)浙江大學(xué)企業(yè)研學(xué)，辰煜企業(yè)游學(xué)協(xié)助學(xué)習(xí)需求溝通和參訪(fǎng)組織，具體資源以確認(rèn)方案為準(zhǔn)。