企業(yè)創(chuàng)新培訓如果只有聽課和心得，學員可能掌握術語卻沒有改變分析問題的方法。浙江大學研學可以圍繞帶任務學習，設計觀察、提問和修訂的連續(xù)過程。

先讓學員說清自己的問題

每位成員提交一個真實但脫敏的工作問題，寫明現(xiàn)象、已嘗試方法與未知條件。課堂或交流中只圍繞能改變判斷的信息作記錄，不要求把所有知識點都抄下來。教師與模塊以實際安排為準，企業(yè)研學不等同于正式學歷學習。

把討論接到實際參訪

浙江大學企業(yè)研學可以圍繞研究方法、創(chuàng)新人才與成果轉化確定主題。校園觀察、學院交流和實驗室訪問是不同安排，教師、課程和科研區(qū)域以實際確認資源為準。企業(yè)團隊宜帶脫敏問題進行方法討論，不把參訪等同于科研合作、學籍項目或正式學歷課程。適合企業(yè)研發(fā)、技術管理、創(chuàng)新項目、企業(yè)大學與MBA團隊參與。

保留任務修改的過程

首次任務說明之后，讓同伴提出反例和證據要求；學習結束再修訂一版，標明哪些觀點發(fā)生變化及其原因。崗位主管負責檢查與工作的關系，人才發(fā)展人員保留過程，不只在Zui后收取一份完整報告。

現(xiàn)場還需核實的具體問題

交流中可以問清一個觀點由哪些證據支持、在哪些條件下成立，以及什么新信息可能改變判斷。企業(yè)問題適合用于研究方法討論，但未必對應某個現(xiàn)成課程。學院、教師、實驗室和校區(qū)的安排分別核實，不把校園參觀與科研合作、學位學習或實驗操作混為一項服務。

把學習成果交回實際項目

建議產出問題定義、證據需求和小規(guī)模驗證計劃。返崗后先檢查一個假設是否成立，而不是要求每位學員立即提交創(chuàng)新成果。能夠更準確地提出問題，也是一種需要持續(xù)訓練的能力。

組織方式與后續(xù)任務

研討可以保留初稿與修改稿：初稿記錄團隊原先怎樣理解問題，修改稿說明現(xiàn)場哪些事實帶來變化。返回崗位后只選擇一個范圍清楚的任務繼續(xù)觀察，保留沒有改變的判斷與尚未解決的條件，避免把每次參訪都變成一份無人繼續(xù)使用的長報告。

辰煜企業(yè)游學在浙江大學研學設計中，會將觀察問題、分組研討與后續(xù)驗證連接起來；成果以團隊實際完成的記錄和討論為準。

地點與安排

浙江大學紫金港校區(qū)位于杭州市西湖區(qū)余杭塘路866號。其他校區(qū)、學院和實驗室的訪問須分別確認，校園進入不代表科研區(qū)域開放。