幼兒園數(shù)學區(qū)是幼兒感知數(shù)學、發(fā)展邏輯思維的核心場域。材料作為幼兒數(shù)學學習的 “支架”，其投放需嚴格對標《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）數(shù)學認知領域目標，遵循生活化、游戲化、層次性、安全性原則，貼合各年齡段幼兒發(fā)展水平，讓幼兒在操作中感知數(shù)學的有用與有趣，逐步建立數(shù)、量、形、空間及邏輯思維能力。給大家梳理了小班目標與材料投放，助力教師科學支持幼兒數(shù)學學習。

《指南》小班3-4歲數(shù)學認知核心目標

一、數(shù)的意義

1.1 集合的分類與對應

1.在動作的基礎上，理解“1”和“許多”之間的關系，即1個、1個xx合起來是“許多”，“許多”可以分成1個、1個xx

2.根據(jù)標記將相同的物體集中在一起，進行簡單的歸類

3.按物體的一種外部特征(顏色、形狀、大小、高矮、長短等)進行簡單的分類

4.根據(jù)物體的特點、關系尋找相關物體，將相關的物體相匹配

5.用一一對應的方法做等量集合

1.2 感數(shù)和計數(shù)

1.進行20以內的唱數(shù)

2.學習手口一致點數(shù)地5以內的物體，并說出總數(shù)

3.通過直接感知說出3以內物體的數(shù)量

1.3 基數(shù)的意義（理解數(shù)的抽象意義）

1.感知5以內數(shù)量。學習給5以內的點子卡片匹配等量的實物

2.按實物范例的數(shù)目或指定數(shù)目取出相應5以內數(shù)量的物體

3.根據(jù)數(shù)量屬性將數(shù)量為5以內的集合分類

1.4 數(shù)的表征系統(tǒng)

用點子等非正式方法表示5以內的數(shù)量

二、數(shù)量關系

2.1 數(shù)量的“大小”與“多少”

用一一對應的方法比較5以內數(shù)量的多少

2.2 數(shù)序

在感知的基礎上將數(shù)量為5以內的集合按多少排序

2.3 連續(xù)量的比較與排序

按大小、長短等差異對5以內物體進行排序

三、幾何圖形

3.1 .幾何圖形的特征

探索物體較明顯的形狀特征，并用自己的語言描述

3.2 圖形的分解與組合

借助分割線的提示進行簡單的圖形組合

四、空間方位

4.1 空間方位

用上下、前后、里外等方位詞描述物體的位置

4.2 空間視覺化

嘗試運用平移、旋轉進行圖形拼搭

★數(shù)概念與計數(shù)（目標：感知數(shù)量，掌握5 以內點數(shù)）

《數(shù)學區(qū)域活動》小班上：小動物站木樁

【關鍵經(jīng)驗】讓幼兒用點子表示3以內集合數(shù)量。

《數(shù)學區(qū)域活動》小班上：兔寶寶和青菜

【關鍵經(jīng)驗】讓幼兒理解“1”和“許多”之間的關系。

《數(shù)學區(qū)域活動》小班下：種花

【關鍵經(jīng)驗】讓幼兒感知5以內數(shù)量，按點子顏色、數(shù)目，拿取對應顏色、數(shù)量的物體。

★形狀與空間（目標：認識基礎圖形，感知簡單方位）

《數(shù)學區(qū)域活動》小班上：美味餅干

關鍵經(jīng)驗：讓幼兒按照物體的一種外部特征（形狀、大小、顏色）進行分類。

幼兒通過收納餅干，嘗試用平移、旋轉圖形的方法將圖形鑲嵌，促進幼兒對幾何圖形、空間方位的認識與發(fā)展。

★比較與測量（目標：感知量的差異，積累比較經(jīng)驗）

《數(shù)學區(qū)域材料》小班下：孫悟空來了

關鍵經(jīng)驗：按大小差異對5個以內物體進行排序

幼兒在感知、比較物體大小、長短的基礎上，按照物體大小、長短給它們做排序游戲，通過排序操作感受物體之間量的差異，建立起序的概念。

★模式與分類（目標：感知簡單規(guī)律，學習單維度分類）

《數(shù)學區(qū)域活動》小班上：穿冰糖葫蘆

【關鍵經(jīng)驗】讓幼兒按照規(guī)律排列物體。

《數(shù)學區(qū)域活動》小班下：小動物搬新家

【關鍵經(jīng)驗】讓幼兒按照物體的一個特征分類

《數(shù)學區(qū)域活動》小班下：小車跑跑 轉盤轉轉

【關鍵經(jīng)驗】1.按物品用途不同進行分類；2.找出不同屬性的物品。

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