根據(jù) EMIF 規(guī)范，學(xué)校可部署教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)互通平臺(tái)，該平臺(tái)使用 Web Server 和適配器技術(shù)連接各系統(tǒng)，將各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換成基于 XML 的數(shù)據(jù)各式進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，并能通過(guò)圖形化的方式對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理流程進(jìn)行定義和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的集成以及系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的交換，由此解決校園內(nèi)部應(yīng)用系統(tǒng)間出現(xiàn)的“信息孤島”問(wèn)題。其數(shù)據(jù)流程是：“學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)”作為學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的地提供者將基礎(chǔ)信息提供給數(shù)據(jù)互通平臺(tái)，而其他需要基礎(chǔ)信息的系統(tǒng)作為訂閱者向數(shù)據(jù)互通平臺(tái)訂閱此信息，將基礎(chǔ)信息同步至各個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中；當(dāng)“學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)信息發(fā)生變化時(shí)，變更信息會(huì)立即同步到其他應(yīng)用系統(tǒng)中；而對(duì)應(yīng)的其他應(yīng)用系統(tǒng)也可以根據(jù)需求向數(shù)據(jù)互通平臺(tái)提供或預(yù)約所需要的信息，從而實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)互通。通過(guò)在校園內(nèi)部署數(shù)據(jù)互通平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)了各個(gè)系統(tǒng)之間的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的同步，并且可以使門戶與現(xiàn)有的系統(tǒng)相整合，由于交換是基于《教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范》的數(shù)據(jù)規(guī)范要求，不同應(yīng)用系統(tǒng)之間通過(guò)《教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)互通平臺(tái)》進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，因此它為學(xué)校未來(lái)的數(shù)字化校園的建設(shè)提供了一套具體的標(biāo)準(zhǔn)和整體的規(guī)劃。

通過(guò)數(shù)據(jù)接口成熟，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換的軟聯(lián)結(jié)，使得過(guò)去各自不同的“信息孤島”通過(guò)Zui小的改動(dòng)實(shí)現(xiàn)了互通。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在較少的應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)中還不能看到根多的優(yōu)勢(shì)，但是，如果在引入第四個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，例如“家校通短信平臺(tái)”，這時(shí)只需要在開發(fā)一個(gè)該系統(tǒng)與數(shù)據(jù)互通平臺(tái)聯(lián)結(jié)的接口程序，實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)互通平臺(tái)的互通，該系統(tǒng)所需要的數(shù)據(jù)就都可以從數(shù)據(jù)互通平臺(tái)上獲取，再也不需要去分別于其他系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，由此帶來(lái)的好處是，后續(xù)的應(yīng)用系統(tǒng)不必再考慮與前面的系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換方式，這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)校引進(jìn)更多的應(yīng)用軟件打下基礎(chǔ)。

 這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)還能夠用模型表示，該結(jié)構(gòu)類似于計(jì)算機(jī)的總線結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)互通平臺(tái)相當(dāng)于數(shù)據(jù)總線，其他的應(yīng)用系統(tǒng)類似于插在該總線上的各種插件，我們可以插入已有的“基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“‘一卡通’管理系統(tǒng)”。還可以根據(jù)學(xué)校的信息化管理應(yīng)用的深入，插入其他系統(tǒng)等等，從而構(gòu)建數(shù)字化校園應(yīng)用環(huán)境體系。