大學物理是理工類專業(yè)學生必修的公共基礎課，也是工程技術人員必備的自然科學基礎。大學物理課程在向學生介紹基本物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的同時，向學生提供了基本的科學素質訓練，有利于培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識，增強分析問題和解決問題的能力，該課程對工程技術人才的科學素質培養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　為充分發(fā)揮物理課程的育人功能，我們結合大學物理課程的教學，設計了該課程素質教育培養(yǎng)的具體目標，并結合教學內容，提出了落實素質教育培養(yǎng)目標的細化要求，將知識學習與素質能力培養(yǎng)相結合，努力實現(xiàn)學生知識、能力、素質的全面協(xié)調發(fā)展。

　　1. 物理課程的素質教育培養(yǎng)目標

　　大學物理課程教學的各個環(huán)節(jié)中,應深入貫徹落實教育部非物理類專業(yè)物理基礎課程教學指導委員會制定的《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》，注重從以下幾方面，培養(yǎng)學生的基本素質和能力：

　　1.1 求實精神和科學態(tài)度

　　通過物理課程的教學，培養(yǎng)學生追求真理的勇氣、敢于向挑戰(zhàn)的精神，嚴謹求實的科學態(tài)度和踏踏實實、刻苦鉆研的科學作風。

　　1.2  創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

　　培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲；通過學習物理學的研究方法、物理學的發(fā)展歷史以及物理學家的成長經歷等，引導學生樹立科學的世界觀，激發(fā)他們的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望。

　　1.3  科學美感和社會責任感

　　引導學生認識物理學所具有的明快簡潔、均衡對稱、奇異相對、和諧統(tǒng)一等美學特征，培養(yǎng)學生科學的審美觀，使學生學會用美學的觀點欣賞和發(fā)掘科學的內在規(guī)律，逐步增強認識和掌握自然科學規(guī)律的自主能力。

　　引導學生關注物理與社會的聯(lián)系，關注科學、技術對社會經濟發(fā)展和生活方式的影響，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；形成崇尚科學、反對迷信、以科學知識和科學態(tài)度解決現(xiàn)實問題的意識；形成將科學用于實際、構建和諧社會，為人類造福的社會責任感。

　　1.4 獨立獲取知識的能力

　　逐步掌握科學的學習方法，提高自我學習、研究性學習的能力。能通過自學，理解和掌握物理教學內容；發(fā)展收集信息和處理信息的能力，學會通過圖書館和互聯(lián)網，查閱、收集并研究相關科技文獻，不斷地擴展知識面，更新知識結構，增強獨立思考的能力；能夠寫出條理清晰的讀書筆記、小結、小論文或研究報告。

　　1.5 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

　　樹立問題意識，逐步學會通過科學觀察研究對象，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法及思路；在獲取知識的同時，拓展創(chuàng)新思維，學會從多個角度看待問題，并對所涉問題有一定深度的理解。

　　1.6 分析問題和解決問題的能力

　　掌握物理學中分析問題、解決問題的基本方法，增進對科學探究的理解，初步養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)理論探究和實驗探究的能力。能根據(jù)物理問題的特征、性質以及實際情況，用所學的物理理論和研究方法進行分析和研究，用物理語言進行描述，用數(shù)學方法進行處理；能從科學的角度，判斷研究結果的合理性。

　　1.7 活學活用知識的創(chuàng)新能力

　　強化理論與實際的聯(lián)系，提高知識應用的意識和能力，能用所學知識科學地分析和解釋常見的自然現(xiàn)象，解決生活中遇到的一些實際問題，培養(yǎng)科學的生活態(tài)度和習慣；能提出物理知識應用的創(chuàng)新設想，并能清晰地表達自己的設想。

　　2. 物理課程素質教育培養(yǎng)目標的細化要求

　　物理課程的素質教育培養(yǎng)目標， 應具體落實到物理教學內容的各個部分和相應的教學過程中。 以力學部分為例，力學是物理學的基礎和重要分支，它與各種自然現(xiàn)象、工程技術和生產生活有著十分緊密的關系，在科技發(fā)展史上有著舉足輕重的作用。力學對一個人科學素質的發(fā)揮具有很大的影響，一個工程師、一個科技人員甚至藝術工作者，不論從事何種專業(yè)，力學素質都會對其專業(yè)有巨大的影響。一個成功的設計和一個優(yōu)美的造型，必定符合力學原理。對工科學生來說，力學是各專業(yè)的基礎，是必須具備的文化素質，如果力學素質不高，即使掌握了專業(yè)知識，也會使其專業(yè)發(fā)展受到制約。對整個社會來說，力學知識的普及，力學素質的提高，將會產生巨大的經濟效益和社會效益，避免很多工程事故和災難。

　　力學部分素質教育的具體要求如下：

　　2.1 學會把力學的研究對象抽象為理想模型（理想化物體模型、系統(tǒng)模型、結構模型、狀態(tài)模型等），抓住主要矛盾，進行合理簡化，建立相應的物理模型；學會結合實際，對理想化分析的結果進行修正。

　　2.2 理解運動疊加原理、力的疊加原理，掌握力的分解與合成、運動的分解與合成等力學處理方法，學會將復雜問題分解成簡單問題來處理，掌握分析和解決復雜問題的科學思維方法。

　　2.3 學會利用微元法，通過微積分來處理復雜力學問題的思路和方法，提高應用數(shù)學工具解決物理問題的能力。

　　2.4 正確區(qū)分力學中的矢量與標量、過程量與狀態(tài)量，加強對物理量的把握；通過對運動的性與相對性、確定性與隨機性等的了解，學會用辨證的觀點去看待各類問題。

　　2.5通過對力與力矩、質量與轉動慣量、牛頓運動定律與剛體轉動定律、平動動能與轉動動能、動能定理與轉動動能定理、動量與角動量、動量定理與角動量定理、動量守恒定律與角動量守恒定律等有關質點與剛體的物理量和運動規(guī)律的相似與類比，了解自然規(guī)律的相似性和普遍聯(lián)系，學習利用相似性探求和掌握客觀世界規(guī)律的方法。

　　2.6 了解物理原理、定理、定律的共性和區(qū)別，了解牛頓運動定律等力學定律的適用范圍及機械能守恒、動量守恒、角動量守恒的條件，學會用科學的立場和觀點看待問題。

　　2.7 通過力學理論的具體應用分析，加強理論與實際的聯(lián)系，嘗試用所學知識去分析和解決實際問題，增強創(chuàng)新意識。

　　2.8 了解常見體育運動項目中包含的力學原理，通過碰撞類問題的案例分析，進行公共安全和道德教育。

　　3. 物理課程素質教育培養(yǎng)目標的教學實施

　　3.1 素質教育點的確立

　　    在大學物理課程教學中，改變以往過分偏重知識傳授的傾向，將素質教育目標納入教學規(guī)劃、引入課堂、引入學生頭腦。 針對物理課程素質教育目標和細化要求，從拓展素質教育的角度，重新審視學科教學內容，通過系統(tǒng)梳理，提煉出各教學模塊中有利于拓展素質教育的知識點和教學結合點。

　　3.2 素質教育素材庫的構建

　　圍繞素質教育點，廣泛收集素質教育素材，充實素質教育內容。如物理學家的生平事跡，物理發(fā)明的形成過程，物理學在生產、生活中應用的典型案例， 物理原理在其他領域內的應用案例，物理學中所包含的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，物理學的Zui新進展等，素質教育素材為圖片、視頻等多媒體形式，通過不斷積累，構成物理課程素質教育信息化多媒體素材庫，便于在教師教學過程中有針對性的選用。

　　3.3 素質教育的教學實施

　　課堂教學中，在傳授知識的同時，以知識為載體，在素質教育點上自然而恰當?shù)厝谌胨刭|教育素材，展開素質教育，使教學內容與素質教育有機結合，既避免喧賓奪主，又避免簡單說教，增強說服力。

　　充分利用網絡教學平臺，向學生提供有利于素質教育的各類物理輔助教學資源，將素質教育拓展到學生課外學習的過程中，在較為廣泛的教育資源背景下，指導學生開展自主、開放、探究式的學習，增強學生自我學習、自我提高的能力。

　　在物理課程的實踐性教學環(huán)節(jié)中，設計有利于培養(yǎng)學生素質、能力的環(huán)節(jié)，通過實驗探究、課程作業(yè)、論文、調研報告、應用物理知識的創(chuàng)新設想、發(fā)明設計等，檢驗素質教育的成果；將發(fā)現(xiàn)問題、提出問題作為物理課程的一項常規(guī)作業(yè)；將學生提出問題的數(shù)量和質量、提出設想的數(shù)量和質量、回答別人問題的數(shù)量和質量、參與討論的數(shù)量和質量等，作為評價學生學習能力的一項依據(jù)；設計考試環(huán)節(jié)中的素質考核內容；開展學生綜合素質的跟蹤調查和可持續(xù)培養(yǎng)研究等，為進一步有效開展物理課程的素質教育積累經驗。

　　，物理課程素質教育培養(yǎng)目標的確立和在教學過程中的具體落實，有利于將素質教育與大學課程的教學緊密結合，充分發(fā)揮物理課程對學生綜合素質的培養(yǎng)功能，體現(xiàn)大學課程對高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，實現(xiàn)知識學習和素質、能力培養(yǎng)的雙重目標，有效推進課程改革，形成與時俱進、特色鮮明的物理教學模式。