蛇年春節(jié)剛過，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，提及地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假（詳見本報(bào)昨日報(bào)道）。據(jù)此，中小學(xué)有望在寒暑假的基礎(chǔ)上，增設(shè)春秋假，學(xué)生可享受一年3個(gè)甚至4個(gè)假期。記者昨從省教育廳獲悉，目前我省中小學(xué)主要實(shí)施寒假加暑假的長假方式，增設(shè)春秋假，具體還要聽有關(guān)部門的安排。
   春秋假期，印象中早有記憶：兒時(shí)，春天的時(shí)候會(huì)拿出一定的時(shí)間，到山里去挖掘藥材；麥?zhǔn)占竟?jié)，有麥假幫助家里收割；秋天也有參與秋收的活動(dòng)、有收集刺槐葉提供畜牧業(yè)飼料的活動(dòng)。從參與者來說，對于這些活動(dòng)有著很多甜蜜的回憶：春天的戶外活動(dòng)認(rèn)識(shí)了一種名字叫做“翻白草”的藥材，同時(shí)，小伙伴們結(jié)伴進(jìn)山徒步走遍了周邊的鄉(xiāng)村山林，熟悉了周遭的自然環(huán)境、廣泛的接觸了身邊的動(dòng)植物、中午有時(shí)也會(huì)參與戶外的野餐等等，體驗(yàn)了不少童真童趣。這是今天埋頭教室里狠命抓成績的“素質(zhì)教育”中所匱乏的，應(yīng)該坦然面對的，在我國教育界這部人才生產(chǎn)機(jī)器里“不鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的涉獵古今中外各種書籍、不去接觸各類工藝生產(chǎn)現(xiàn)場、不參與社會(huì)實(shí)踐、不接觸自然與社會(huì)的教育，充其量只是書生式的癡人說夢臆想，盡管可以用學(xué)歷來包裝這種教育的外表，然而，學(xué)生的視野和能力、素質(zhì)的狹隘在很多地方是一個(gè)不爭的事實(shí)。
    就像時(shí)下的應(yīng)試教育，很多部門在層層宣傳不搞應(yīng)試，然而，對高考分?jǐn)?shù)的無理智癡迷絲毫不弱，對應(yīng)試的熱情只增不減。只能說，眼下的教育頭腦過于發(fā)熱的執(zhí)迷于一個(gè)方面，對于人才的綜合能力認(rèn)識(shí)反而顯得低能化了。可以正視的是：有多少文學(xué)家不是廣泛的涉獵書籍，細(xì)致的體味語言與表達(dá)的妙趣培養(yǎng)起來的？然而，國內(nèi)的語文教育總是癡迷于用一些死板而僵化的文字、章節(jié)的書生片面迂腐見解來培養(yǎng)，只讀一本教材以及與考試內(nèi)容有關(guān)的書目，認(rèn)識(shí)能夠不走極端嗎？數(shù)學(xué)也是，除了數(shù)學(xué)書和習(xí)題集，學(xué)生接觸到的古今中外的相關(guān)數(shù)學(xué)名著，又有幾本？在很多自然學(xué)科領(lǐng)域都是如此，課程設(shè)置膚淺，過多重視于做題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，思想性則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)匱乏。學(xué)生接觸更多的只是做題拿高分，而非學(xué)識(shí)的廣泛與思想性的深刻，從本質(zhì)上來說，我們的很多學(xué)科教育的考試出題者本身就對于自己所引領(lǐng)的學(xué)科存在一知半解、更多癡迷于鉆扣題目，出題人對知識(shí)的認(rèn)知直接決定著手底下眾多教育者們的認(rèn)知追求方向，所以，沒有素質(zhì)較好的、視野開闊的能力型的出題人是今天國內(nèi)教育一個(gè)失敗的重要因素。
    春秋假期，時(shí)處一年之中氣候比較適宜的階段，這一時(shí)期不應(yīng)該過度的把學(xué)生束縛在教室里埋頭背誦一些死板的理論與埋頭于各類繁雜的試題，更多的讓孩子們到戶外參加一些力所能及的活動(dòng)，開闊下視野、陶冶下情操，加強(qiáng)一些對自然、人文的認(rèn)知與領(lǐng)悟，活躍一下良好的性格與胸襟。并且，通過良好的戶外運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的健康。
    整體來想，兒時(shí)所參加的一些相關(guān)的戶外活動(dòng)完全可以做出如下的充實(shí)：不要按照斤兩布置收購數(shù)量，那樣很容易形成負(fù)擔(dān)，增加家長的壓力，范圍上也可以廣泛一些，而且，要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道去搜集身邊藥材的功效，初步的完善地方生物科學(xué)教育素材，加強(qiáng)對身邊動(dòng)植物的熱愛和認(rèn)識(shí)。這樣應(yīng)該不會(huì)鬧出那樣的笑話：生物考試分?jǐn)?shù)高高，然而，進(jìn)入自然和農(nóng)場之后，竟然一種動(dòng)植物都難以叫全名字！這是一種多么浮躁的教育呢？
    人們一直不愿面對這樣的現(xiàn)實(shí)：眼下的教育是一種過于浮躁的夢囈式的教育。我們總想著讓學(xué)生這門也要學(xué)好、那門也要考高分，這就叫精英教育了?？墒牵嬲讶绱四Ｊ较屡囵B(yǎng)起來的精英們投入到社會(huì)實(shí)踐中去，卻又顯得百無一用。每年，有多少人爭著搶著往當(dāng)官的市場去跑呢？我想，國內(nèi)教育也就適合于培養(yǎng)諸多駕著官員的、后背著手，天天對別人指指點(diǎn)點(diǎn)、爭名奪利的庸碌之輩，真正提及能夠給地方工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來正確的指導(dǎo)、為民族未來和社會(huì)發(fā)展帶來福音的能力型的人才，則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了！
    人才認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，知識(shí)認(rèn)知的錯(cuò)誤，對當(dāng)代教育的影響很深，這些都需要我們一步一步的解放自身的思想，不要讓知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活，埋頭在書本上、鉆在卷面里空對空的進(jìn)行！忽視掉的很多教育內(nèi)涵，需要在春秋假中一點(diǎn)一點(diǎn)去發(fā)掘、完善！